第二章 阅读的层次

作者:艾德勒

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类型:都市·校园

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更新时间:2019-10-07 02:07

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本章字节:5630字

在前一章里,我们说明了一些差异性的问题,这对接下来要说的事很重要。一位读者要追求的目标—为了消遣,获得资讯或增进理解力—会决定他的方式。至于的效果则取决于他在上花了多少努力与技巧。一般来说,的规则是:努力越多,效果越好。至少在某些超越我们能力的书时,花一点力气就能让我们从不太了解进升到多一些了解的状态。最后,指导型与自我发现型学习(或辅助型与非辅助型自我发现学习)之间的区别之所以重要,因为我们大多数人在时,都经常是没有人在旁边帮助的。,就像是非辅助型的自我发现学习,是跟着一位缺席的老师在学习。只有当我们知道如何去读时,我们才可能真正读懂。


虽然这些差异性很重要,但是这一章我们着墨不多。本章所谈的重点在的层次问题。想要增进的技巧之前,一定要先了解层次的不同。


一共有四种层次的。我们称之为层次,而不称为种类的原因是,严格来说,种类是样样都不相同的,而层次却是再高的层次也包含了较低层次的特性。也就是说,的层次是渐进的。第一层次的并没有在第二层次的中消失,第二层又包含在第三层中,第三层又在第四层中。事实上,第四层是最高的层次,包括了所有的层次,也超过了所有的层次。


第一层次的,我们称之为基础(elemenaryreading)。也可以用其他的名称,如初级、基本或初步。不管是哪一种名称,都指出一个人只要熟练这个层次的,就摆脱了文盲的状态,至少已经开始认字了。在熟练这个层次的过程中,一个人可以学习到的基本艺术,接受基础的训练,获得初步的技巧。我们之所以喜欢“基础”这个名称,是因为这个层次的学习通常是在小学时完成的。


小孩子首先接触的就是这个层次的。他的问题(也是我们开始时的问题)是要如何认出一页中的一个个字。孩子看到的是白纸上的一堆黑色符号(或是黑板上的白色符号—如果他是从黑板上认字的话),而这些黑色符号代表着:“猫坐在帽子上。”一年级的孩子并不真的关心猫是不是坐在帽子上,或是这句话对猫、帽子或整个世界有什么意义。他关心的只是写这句话的人所用的语言。


在这个层次的中,要问读者的问题是:“这个句子在说什么?”当然,这个问题也有复杂与困难的一面,不过,我们在这里所说的只是最简单的那一面。


对几乎所有本书的读者来说,这个层次的技巧应该在多年前就早已经学会了。但是,不论我们身为读者有多精通这样的技巧,我们在的时候还是一直会碰上这个层次的问题。譬如,我们打开一本书想读的时候,书中写的却是我们不太熟悉的外国文字,这样的问题就发生了。这时我们要做的第一步努力就是去弄清楚这些字。只有当我们完全明白每个字的意思之后,我们才能试着去了解,努力去体会这些字到底要说的是什么。


其实就算一本书是用本国语言写的,许多读者仍然会碰上这个层次的各种不同的困难。大部分的困难都是技术性的问题,有些可以追溯到早期教育的问题。克服了这些困难,通常能让我们读得更快一些。因此,大部分的速读课程都着眼在这个层次的上。在下一章我们会详细讨论基础,而速读会在第四章谈到。


第二个层次的我们称之为检视(inspecionalreading)。特点在强调时间。在这个层次,学生必须在规定的时间内完成一项的功课。譬如他可能要用十五分钟读完一本书,或是同样时间内念完两倍厚的书。


因此,用另一种方式来形容这个层次的,就是在一定的时间之内,抓出一本书的重点—通常是很短,而且总是(就定义上说)过短,很难掌握一本书所有重点。


这个层次的仍然可以用其他的称呼,譬如略读或预读。我们并不是说略读就是随便或随意浏览一本书。检视是系统化略读(skimmingsysemaically)的一门艺术。


在这个层次的上,你的目标是从表面去观察这本书,学习到光是书的表象所教给你的一切。这笔交易通常是很划得来的。


如果第一层次的所问的问题是:“这个句子在说什么?”那么在这个层次要问的典型问题就是:“这本书在谈什么?”这是个表象的问题。还有些类似的问题是:“这本书的架构如何?”或是:“这本书包含哪些部分?”


用检视读完一本书之后,无论你用了多短的时间,你都该回答得出这样的问题:“这是哪一类的书—、历史,还是科学论文?”


第四章我们还会详细讨论这个层次的,现在就不作进一步的说明了。我们想要强调的是,大多数人,即使是许多优秀的者,都忽略了检视的价值。他们打开一本书,从第一页开始读起,孜孜不倦,甚至连目录都不看一眼。因此,他们在只需要粗浅翻阅一本书的时候,却拿出了仔细、理解一本书的时间。这就加重了的困难。


第三种层次的,我们称之为分析(analyicalreading)。比起前面所说的两种,这要更复杂,更系统化。随内文难读的程度有所不同,读者在使用这种法的时候,多少会相当吃力。


分析就是全盘的、完整的,或是说优质的—你能做到的最好的方式。如果说检视是在有限的时间内,最好也最完整的,那么分析就是在无限的时间里,最好也最完整的。


一个分析型的者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。我们并不想在这里强调这个问题,因为本书主要就是在谈这个层次的:本书的第二篇就是告诉你如何这么做的一些规则。我们要在这里强调的是,分析永远是一种专注的活动。在这个层次的中,读者会紧抓住一本书—这个比喻蛮恰当的—一直要读到这本书成为他自己为止。弗兰西斯·培根曾经说过:“有些书可以浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析就是要咀嚼与消化一本书。


我们还要强调的是,如果你的目标只是获得资讯或消遣,就完全没有必要用到分析。分析就是特别在追寻理解的。相对的,除非你有相当程度的分析的技巧,否则你也很难从对一本书不甚了解,进步到多一点的理解。


第四种,也是最高层次的,我们称之为主题(synopicalreading)。这是所有中最复杂也最系统化的。对者来说,要求也非常多,就算他所的是一本很简单、很容易懂的书也一样。


也可以用另外的名称来形容这样的,如比较(comparaivereading)。在做主题时,者会读很多书,而不是一本书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。主题涉及的远不止此。借助他所的书籍,主题者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此,很显然的,主题是最主动、也最花力气的一种。


我们会在第四篇讨论主题。此刻我们只粗浅地说,主题不是个轻松的艺术,规则也并不广为人知。虽然如此,主题却可能是所有活动中最有收获的。就是因为你会获益良多,所以绝对值得你努力学习如何做到这样的。