谁又能想到，拥有上下五千年文明的中国，在谈及小小的话题“性”的时候，会如此忸怩。相较于仅有几百年历史的美国，中国这位7439长者显得老成却略带迂腐。由此衍生的两种性7439，表现也是千差万别。

一次性课程 vs 不间断教育

众所周知，在中国，初中教材中加入了关于“性”方面的知识普及。笔者仍记得初二的生物课本上印刻着男女第二性征的图解。老师会给学生们讲述受精的过程，以及一些自然的男女生理现象，却始终不会谈及两性关系以及更细节的问题。学生们对于性的官方了解，只停留在生理构造层面，而剩下的则来自于各种非官方渠道。并且，这样的课程只会开设一段时间，之后便很少有后续。

这不禁发人深思，如果教育对于性的阐释仅仅停留在表面，如同隔靴搔痒般，浮光掠影，那么当青少年触及到现实生活中的性之时，又该如何适从呢？

在西方，性教育从儿时贯穿到成年，老师和家长扮演着双重守门人的角色。西方人认为，与其让孩子从非官方渠道得到一些不正确甚至具有危害性的性知识，不如由老师和家长来告诉他们如何对待两性关系。

而事实证明，那些从父母那里得到性知识的孩子第一次发生性行为的时间，要晚于那些不知情的，并且他们在第一次性行为时，会采取避孕措施。而后者在触及性时，会遇到诸多问题，无法正确对待两性关系，甚至会因为不正当的性行为感染性病。

年龄标准 vs 生理+情感标准

耳熟能详的是，许多中国家长告诫孩子们中学阶段要专心学习，18岁之后上了大学，就可以谈恋爱了。言外之意，成年之后，孩子接触性和爱都在家长的承受范围之内，而在此之前，则需要节欲。

在西方，如果你问家长们孩子多大可以发生性关系，回答一般是14岁左右，只要孩子身体发育成熟了，并且他们之间是真心喜欢的，又有什么不可以呢？爱爱也是需要经验的，早一点接触，就会早一点成熟。当然，他们说的爱爱是指发生在年龄相当的恋爱伴侣之间的。对于未成年人和成年人之间的爱爱，西方社会是唾弃的。

责任规避 vs 责任承担

在中国，中学阶段恋爱被称作“早恋”，虽然孩子们品尝到了爱情的美好，却也难免遭受来自父母、家长、甚至校方的冷眼和警告。中国家长认为这样的“早恋”不仅影响学习，一旦触及到“性”，还会造成难以预料的严重后果，会让双方家长都抬不起头。

在西方，中学阶段拥有恋爱伴侣是一件令人骄傲的事情，这说明孩子具有人格魅力。孩子们可以毫不避讳地见家长，或者是一起参加学校活动，甚至结伴旅行。

如果知道孩子和“对象”在一起了，中国家长有些忧心忡忡，有些谈虎色变。会担心孩子还小，万一发生了“那种关系”，无法承当责任。

西方家长知道孩子有伴侣之后，会找机会渗透性生活安全知识，他们一般会告诉孩子，如果你打算和他发生性关系，首先你要能对对方负责，同时也要对自己负责。避孕是必不可少的工作，更重要的是，要防止性病的传播。在西方，传播性病是极为可耻的。

从一而终 vs 勇于尝试

从中国古代开始，父母就会教导女孩子要“守身如玉”，没有婚嫁之前，是不可以发生性关系的，否则就会被别人套上“不干净”、“荡妇”的字眼。女子改嫁在古代也是并不光彩的一件事。发展到当代社会，如果一个18岁的女孩，已经换过四五个男友，基本会被人认为水性杨花。

在西方，父母支持孩子恋爱，同样也支持孩子分手，原因是他们认为合适的才是最好的，何必浪费青春？在一次次恋爱经历中，孩子终将会真正了解自己，知道自己想要的另一半是什么样子的。这样，当走向婚姻殿堂的时候，才会无怨无悔。

综上所述，中国这位7439长者在面对性的时候，会选择规避、防范，始终保持着警戒的态度，宛如性是一头洪水猛兽，必须关在秩序的牢笼中。而西方这位7439新秀，却和***谈甚欢，和睦相处，他们引导性，更正确、自由地享受性带给人们精神的愉悦和生活质量的提高。

由此衍生的两种性教育模式，前者是防范式的，后者是引导式的。在不同的性教育模式下，人们的性观念和对待性的态度自然也有所不同。